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第一课时
第二课时
课本简说：《木樨雨》以细腻的笔触追念了做家童年时与木樨相干的生计场景，表达了对他乡和亲人的惦念以及对童年生计非常眷念的情绪。课文以“木樨”为干线贯串一直，说话希奇俭省，象征活泼，做家童年的安乐和思乡思亲之情像木樨的芬香相同浓密，溢满字里行间。《木樨雨》以细腻的笔触追念了做家童年时与木樨相干的生计场景，表达了对他乡和亲人的惦念以及对童年生计非常眷念的情绪。
课文以“木樨”为干线贯串一直，说话希奇俭省，象征活泼，做家童年的安乐和思乡思亲之情像木樨的芬香相同浓密，溢满字里行间。全文可分为三个部份。
第一部份(第1-2天然段)写了做家小时分最喜好木樨，喜好它诱人的芬香。一句“木樨的芬香，太诱人了”直接点出了木樨的赶上特色，申明晰木樨在自身心中的紧急名望。
第二部份(第3-6天然段)写了做家童年时与木樨相干的影象，紧要写了做家与母亲和同乡们一同摇木樨的事件，字里行间吐显现浓浓的亲情和乡情。如，“最少先后十几家邻人，没有不浸在木樨香里的”“终年，全面村落都浸在木樨的芬香里”中的两个“浸”字，风韵悠久，把无形的花香写得可感可触。木樨不只花开时香，晾干了沏茶、做糕饼也相同芬香布满。它的香，已不受四时的東缚，苦涩四时，也苦涩了人们的生计。再如，写“摇花乐”的局面时，“用力地摇”“满头周身都是木樨”呈现了又香又美的木樨，像雨样纷纭扬扬落在人们身上的唯美画面，衬着了摇木樨时的热闹氛围，表白了做家的焕发怡悦之情。一句“好香的雨呀!”纯粹天然，木樨的芬香跃然纸上，做家对木樨的喜好之情溢于言表。
第三部份(第7-8天然段)写了做家离开他乡后赏木樨，给母亲带木樨，常常想起他乡童年时光的“摇花乐”和“木樨雨”。这部份中，以母亲的话引发的乡情做结，点明晰中心:月是他乡明，木樨固然是他乡的最香、最佳，那阵阵摇落的木樨雨依靠的是做家浓浓的思乡情愁和她对童年开心生计的懂得眷念。
做家讲解：琦君：今世台湾女做家，原名潘希真，浙江温州人。出书散文集、小说集及童子文学做品30余种。紧要做品:《红纱灯》《木樨雨》等。我会写：懂dǒng（懂行、晓得、似懂非懂）兰lán（玉兰、兰花、义结金兰）箩luó（箩筐、稻箩、兜箩）婆pó（外婆、公婆、老太婆）糕gāo（蛋糕、糕点、年糕）饼bǐng（糕饼、大饼、画饼果腹）浸jìn（沉溺、浸泡、渗透）缠chán（绸缪、缠身、胡搅蛮缠）茶chá（茶叶、茶水、茶余饭后）捡jiǎn（捡柴、捡起、捡褴褛）多音字：盛chéng(盛饭)shèng(怒放)担dān（耽心）dàn（重任）挑tiāo（遴选）tiǎo（挑战）近义词：他乡一他乡怒放一盛开观赏一观摩姿势一姿势耽心一担心反义词：怒放一凋谢细致一轻率耽心一安心完备一残破新鲜一古老知道词语：指指挥点：指出来令人了解；点明。姿势：姿势；样儿。缠着：环绕、轇轕。诱人：令人沉迷；令人着迷。台风：产生在稳定洋西部海洋和南海海上的热带气旋，是一种极剧烈的风暴。纷纭：(很多人或事物)三番五次地。文中指木樨往下降的状态。香飘十里：描述芬香浓密，传得很远，很香。词语搭配：木樨（怒放)（指指挥点)地奉告（布满)阴云（用力)地摇（纷纭)落下来词语平添：AABB式词语:指指挥点支塞责吾唠絮叨叨满城风雨躲躲闪闪絮罗唆叨推推搡搡忙忙碌碌星星点点明显确白断断续续整整齐齐课内词语：木樨晓得糕饼茶叶句子分化：1.木樨树的状态笨笨的，不像梅树那样有姿势。不着花时，只见到满树的叶子；着花时，细致地在树丛里寻求，能力看到那些小花。不过木樨的芬香，太诱人了。做家将木樨树的状态与梅树实行相比，赶上木樨树没有梅树姿势文雅，再从“不着花”“着花”两个方面来申明木樨的清淡无奇，尔后笔锋一转，点出“我”喜好木樨的因为———芬香诱人。2.“木樨怒放的时分，不说香飘十里，最少先后十几家邻人，没有不浸在木樨香里的。”一个“浸”字写出了木樨的芬香不是一缕，而是布满在空气中，人们好似就浸泡在木樨的芬香里。“浸”字将木樨香无处不在呈现得酣畅淋漓。这句话表现了做家喜好木樨的情绪。3.“终年，全面村落都浸在木樨的芬香里。”此处的“浸”申明木樨诱人的因为是它不只能够闻，还能够吃，一年四时带给全村人花香和甘美。木樨的芬香不受时令的束缚永世甜在人们的内心。使村落里的人的生计更为甘美。4.因而，我又想起了在他乡童年时光的“摇花乐”，尚有那摇落的阵阵木樨雨。他乡的木樨，是跟做家童年的安乐连在一同的，那种“摇花乐”和木樨雨已植入了她的性命，成为她甘美童年的最优美、最耐人追念的影象。段落粗心：第一部份(第1-2天然段)写了做家小时分最喜好木樨，喜好它诱人的芬香。第二部份(第3-6天然段)写了做家童年时与木樨相干的影象，紧要写了做家与母亲和同乡们一同摇木樨的事件，字里行间吐显现浓浓的亲情和乡情。第三部份(第7-8天然段)写了做家离开他乡后赏木樨，给母亲带木樨，常常想起他乡童年时光的“摇花乐”和“木樨雨”。课文中心：《木樨雨》以细腻的笔触追念了做家童年时与木樨相干的生计场景，表达了对他乡和亲人的惦念以及对童年生计非常眷念的情绪。题目归结：1.读课文，想一想课文写了甚么？课文紧要写了“我”小时分爱木樨、摇木樨、收木樨和读中学时赏木樨、带木樨等事。岂非杭州一山的木樨果然香不过他乡天井里的一棵木樨树吗？母亲为甚么如许说呢？2.甚么叫“木樨雨"?做家为甚么要以《木樨雨》为文章题目?所谓"木樨雨”，即是在木樨怒放的节令，人们抱着木樨树用力地摇，那木樨纷纭落下就像下雨相同。由于木樨雨是留在做家影象中对于他乡以及童年最优美、最诱人的一个追念，做家以《木樨雨》为文章题目，借形貌木樨雨表白了对他乡和童年韶华的眷念之情。课后习题谜底：一、有情绪地默读课文。说说木樨给“我”带来了哪些优美的追念。(1)有情绪地默读课文。(2)说说木樨给“我”带来了哪些优美的追念。木樨使“我”追念起八月台风时令，母亲总耽心台风会吹落木樨；木樨怒放时，香飘四溢；“我”抱着木樨树摇木樨；用木樨沏茶、做糕饼等。二、读上面的句子，领会个中蕴藏的情绪。1、木樨怒放的时分，不说香飘十里，最少先后十几家邻人，没有不浸在木樨香里的。2、这下我可乐了，帮大人抱着木樨树，用力地摇。摇哇摇，木樨纷纭落下来，咱们满头周身都是木樨。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”第一句话局面地写出了木樨香的浓密，吐显现做家心田的怡悦之情。第二句话活跃地形貌了儿时的“我”摇木樨的局面，呈现了“我”开心与焕发的情感。三、联络上面的“赏玩链接”，说说“这边的木樨再香，也比不上他乡天井里的木樨”这句话的含意。母亲他乡的生计离不开木樨，他乡天井里的那棵木樨树是母亲生计以致性命的一部份。木樨是没有区其它，题目是母亲不是在用嗅觉分辨木樨，而是用感情在体会它们，从中咱们不丢脸出他乡在母亲心中的份量。17:09
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一、读拼音，写词语。1.我用zhúluó（）把pópo（）送给我的bǐnggān（）和gāodiǎn（）带回家。2.家里的水管漏了，家具都jìnpào（）在水里。二、选词填空。姿势姿势1.兰花的（）特别文雅、诱人。2.他摆出这个（）是想奉告众人，他不许可如许做。三、按请求达成句子。1.小时分，我不管对甚么花，都不晓得观赏。（用加点词语造句）__________________________________________2.最少先后十几家邻人，没有不浸在木樨香里的。（改成必定句）__________________________________________3.这边的木樨再香，也比不上他乡天井里的木樨。（改成反诘句）__________________________________________四、按照课文填空。这篇文章以________为载体，经过形貌摇木樨、思木樨，来表白做家_____________________。五、要点句段品析。(瑶摇)花对我来讲是件大事。因此，我老是缠着母亲问：“妈，怎样还不摇（佳桂）花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时光过短，摇不下来的。”不过母亲一看天上布满阴云，就了解要来台风了，急忙叫众人提早摇木樨。这下，我可乐了，帮大人抱着木樨树，用力地摇。摇呀摇，木樨纷纭落下来，咱们满头周身都是木樨。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”1.划去括号内差错的字。2.选文讲的是_________，一个_____字正确地呈现出了做家那时开心的情感。3.选文哪句话点明晰课题？用横线画出来。六、请写出你相熟的一首惦念他乡的古诗。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考谜底一、1.竹箩婆婆饼干糕点2.浸泡二、1.姿势2.姿势三、1.不管甚么时分，我都不会舍弃研习。2.最少先后十几家邻人，都浸在木樨香里的。3.这边的木樨再香，怎样能比得上他乡天井里的木樨呢？四、木樨惦念他乡五、1.瑶佳2.摇木樨乐3.啊！真像下雨，好香的雨啊！六、示例：玄月九日忆山东手足独在他乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知手足登高处，遍插茱萸少一人。五年级语文（上）目录
第一单位
第1课《白鹭》
第2课《落花生》
第3课《木樨雨》
第4课《珍珠鸟》
口语应酬《同意班级合同》
习做《我的酷爱之物》
《语文场合一》
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