一、生字组词
懂dǒng（懂行、明白、似懂非懂）
兰lán（玉兰、兰花、义结金兰）
箩luó（箩筐、稻箩、兜箩）
婆pó（外婆、公婆、老太婆）
糕gāo（蛋糕、糕点、年糕）
饼bǐng（糕饼、大饼、画饼果腹）
浸jìn（沉溺、浸泡、渗透）
缠chán（绸缪、缠身、胡搅蛮缠）
茶chá（茶叶、茶水、茶余饭后）
捡jiǎn（捡柴、捡起、捡褴褛）
二、多音字
盛chéng(盛饭)shèng(怒放)
担dān（耽心）dàn（重任）
挑tiāo（遴选）tiǎo（挑战）
三、近义词
故土一桑梓怒放一怒放观赏一观摩
姿势一姿势耽心一担心
四、反义词
怒放一凋零子细一草率耽心一安心
完备一残破新鲜一老套
五、明白词语
指辅导点：指出来令人了解；点明。
姿势：姿势；样儿。
缠着：环绕、缠绕。
诱人：令人留恋；令人留恋。
台风：产生在和平洋西部海洋和南海海上的热带气旋，是一种极猛烈的风暴。
纷纭：(很多人或事物)接连不断地。文中指木樨往下降的仪表。
香飘十里：描述芬芳浓密，传得很远，很香。
六、词语搭配
木樨（怒放)（指辅导点)地通知
（布满)阴云（用力)地摇（纷纭)落下来
七、词语伸展
AABB式词语:指辅导点支枝梧吾唠絮聒叨满城风雨躲躲闪闪絮絮聒叨推推搡搡忙繁忙碌星星点点明显了白断断续续工工整整
八、句子懂得
1.木樨树的仪表笨笨的，不像梅树那样有姿势。不着花时，只见到满树的叶子；着花时，子细地在树丛里探求，才具看到那些小花。但是木樨的芬芳，太诱人了。
做家将木樨树的仪表与梅树举办比较，超过木樨树没有梅树姿势优美，再从“不着花”“着花”两个方面来阐明木樨的等闲无奇，而后笔锋一转，点出“我”青睐木樨的因为———芬芳诱人。
2.“木樨怒放的时间，不说香飘十里，起码先后十几家街坊，没有不浸在木樨香里的。”
一个“浸”字写出了木樨的芬芳不是一缕，而是布满在空气中，人们彷佛就浸泡在木樨的芬芳里。“浸”字将木樨香无处不在展现得酣畅淋漓。这句话显示了做家青睐木樨的情绪。
3.“整年，周全村庄都浸在木樨的芬芳里。”
此处的“浸”阐明木樨诱人的因为是它不光能够闻，还能够吃，一年四序带给全村人花香和甘美。木樨的芬芳不受时节的束缚永世甜在人们的内心。使村庄里的人的生涯加倍甘美。
4.因而，我又想起了在故土童年时期的“摇花乐”，尚有那摇落的阵阵木樨雨。
桑梓的木樨，是跟做家童年的伤心连在一同的，那种“摇花乐”和木樨雨已植入了她的性命，成为她伤心童年的最俊美、最耐人追念的印象。
九、题目归结
1.读课文，想一想课文写了甚么？
课文要紧写了“我”小时间爱木樨、摇木樨、收木樨和读中学时赏木樨、带木樨等事。
岂非杭州一山的木樨果真香不过桑梓天井里的一棵木樨树吗？母亲为甚么云云说呢？
2.甚么叫“木樨雨"?做家为甚么要以《木樨雨》为文章题目?
所谓"木樨雨”，便是在木樨怒放的时令，人们抱着木樨树用力地摇，那木樨纷纭落下就像下雨同样。由于木樨雨是留在做家印象中对于故土以及童年最俊美、最诱人的一个追念，做家以《木樨雨》为文章题目，借形貌木樨雨表达了对故土和童年时间的眷念之情。
十、课文主旨
课文形貌了“我”儿时在桑梓帮大人摇木樨的俊美追念。表达了对儿时旧事的非常眷念之情，表达了对桑梓非常疼爱的想法情绪。
十一、讲义课后习题
有情绪地诵读课文。说说木樨给“我”带来了哪些俊美的追念。
(1)有情绪地诵读课文。
(2)说说木樨给“我”带来了哪些俊美的追念。
木樨使“我”追念起八月台风时节，母亲总耽心台风会吹落木樨；木樨怒放时，香飘四溢；“我”抱着木樨树摇木樨；用木樨沏茶、做糕饼等。
读底下的句子，领悟个中蕴涵的情绪。
木樨怒放的时间，不说香飘十里，起码先后十几家街坊，没有不浸在木樨香里的。
这下我可乐了，帮大人抱着木樨树，用力地摇。摇哇摇，木樨纷纭落下来，咱们满头浑身都是木樨。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
第一句话局面地写出了木樨香的浓密，暴呈现做家心坎的欢悦之情。第二句话灵活地形貌了儿时的“我”摇木樨的局面，显示了“我”欢欣与激昂的情绪。
接洽底下的“赏玩链接”，说说“这边的木樨再香，也比不上桑梓天井里的木樨”这句话的含意。
母亲桑梓的生涯离不开木樨，桑梓天井里的那棵木樨树是母亲生涯以致性命的一部份。木樨是没有区其余，题目是母亲不是在用嗅觉辨别木樨，而是用感情在体会它们，从中咱们不丢脸出桑梓在母亲心中的份量。
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