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众人好！我是培优。按照培养部文献，本年秋天新学期发端，寰宇中小学将统一操纵统编版语文课本。为了扶助儿童们适应新课本，培优小书院已开设崭新栏目——“统编新课本同步课文（囊括电子课文、常识重点、课文诵读、视频教授、图文解读、课文动画、公布课和资本下载）”，期望对训练教授和儿童进修有所扶助。欢送众人转发、分享、收藏哦~
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课文诵读
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常识点
01
生字组词
兰lán（玉兰、兰花、义结金兰）
箩luó（箩筐、稻箩、兜箩）
婆pó（外婆、公婆、老太婆）
糕gāo（蛋糕、糕点、年糕）
饼bǐng（糕饼、大饼、画饼果腹）
浸jìn（沉迷、浸泡、渗透）
缠chán（绸缪、缠身、胡搅蛮缠）
茶chá（茶叶、茶水、茶余饭后）
捡jiǎn（捡柴、捡起、捡褴褛）
02
多音字
盛chéng(盛饭)shèng(怒放)
担dān（耽心）dàn（重任）
挑tiāo（筛选）tiǎo（挑战）
03
近义词
故里一老家怒放一盛开浏览一观看
姿势一姿式耽心一担心
04
反义词
怒放一凋落细致一大意耽心一安心
完备一残破新鲜一古老
05
知道词语
指指示点：指出来令人懂得；点明。
姿势：姿式；样儿。
缠着：环绕、环绕。
诱人：令人沉醉；令人沉溺。
台风：产生在安宁洋西部海洋和南海海上的热带气旋，是一种极剧烈的风暴。
纷纭：(很多人或事物)连续不断地。文中指木樨往下降的模样。
香飘十里：描述芬芳浓密，传得很远，很香。
06
词语搭配
木樨（怒放)（指指示点)地见告
（充满)阴云（用力)地摇（纷纭)落下来
07
词语平添
AABB式词语:指指示点支敷衍吾唠絮聒叨满城风雨躲躲闪闪絮絮聒叨推推搡搡忙劳碌碌星星点点明领会白断断续续整整齐齐
08
句子分析
1.木樨树的模样笨笨的，不像梅树那样有姿势。不着花时，只见到满树的叶子；着花时，细致地在树丛里探求，才干看到那些小花。不过木樨的芬芳，太诱人了。
做家将木樨树的模样与梅树施行比较，超过木樨树没有梅树姿势温存，再从“不着花”“着花”两个方面来表明木樨的平凡无奇，而后笔锋一转，点出“我”喜好木樨的起源———芬芳诱人。
2.“木樨怒放的功夫，不说香飘十里，最少先后十几家邻人，没有不浸在木樨香里的。”
一个“浸”字写出了木樨的芬芳不是一缕，而是布满在空气中，人们仿佛就浸泡在木樨的芬芳里。“浸”字将木樨香无处不在展现得形容尽致。这句话呈现了做家喜好木樨的感情。
3.“整年，全部村落都浸在木樨的芬芳里。”
此处的“浸”表明木樨诱人的起源是它不只能够闻，还能够吃，一年四序带给全村人花香和美满。木樨的芬芳不受时节的束缚永久甜在人们的心坎。使村落里的人的生计更为甘甜。
4.因而，我又想起了在故里童年期间的“摇花乐”，尚有那摇落的阵阵木樨雨。
老家的木樨，是跟做家童年的欢愉连在一同的，那种“摇花乐”和木樨雨已植入了她的性命，成为她欢愉童年的最美妙、最耐人回顾的印象。
09
题目概括
1.读课文，想一想课文写了甚么？
课文紧要写了“我”小功夫爱木樨、摇木樨、收木樨和读中学时赏木樨、带木樨等事。
莫非杭州一山的木樨果然香不过老家天井里的一棵木樨树吗？母亲为甚么如此说呢？
2.甚么叫“木樨雨"?做家为甚么要以《木樨雨》为文章题目?
所谓"木樨雨”，便是在木樨怒放的时节，人们抱着木樨树用力地摇，那木樨纷纭落下就像下雨同样。由于木樨雨是留在做家印象中对于故里以及童年最美妙、最诱人的一个回顾，做家以《木樨雨》为文章题目，借描画木樨雨表达了对故里和童年光阴的哀悼之情。
10
课文中心
课文描画了“我”儿时在老家帮大人摇木樨的美妙回顾。表达了对儿时旧事的非常哀悼之情，表达了对老家非常酷爱的想法感情。
11
课本课后习题
有感情地诵读课文。说说木樨给“我”带来了哪些美妙的回顾。
(1)有感情地诵读课文。
(2)说说木樨给“我”带来了哪些美妙的回顾。
木樨使“我”回顾起八月台风时节，母亲总耽心台风会吹落木樨；木樨怒放时，香飘四溢；“我”抱着木樨树摇木樨；用木樨沏茶、做糕饼等。
读上面的句子，领会此中蕴藏的感情。
木樨怒放的功夫，不说香飘十里，最少先后十几家邻人，没有不浸在木樨香里的。
这下我可乐了，帮大人抱着木樨树，用力地摇。摇哇摇，木樨纷纭落下来，咱们满头全身都是木樨。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
第一句话局面地写出了木樨香的浓密，显显现做家心坎的雀跃之情。第二句话灵活地描画了儿时的“我”摇木樨的场景，展现了“我”高兴与雀跃的神采。
联络上面的“浏览链接”，说说“这边的木樨再香，也比不上老家天井里的木樨”这句话的含意。
母亲老家的生计离不开木樨，老家天井里的那棵木樨树是母亲生计甚至性命的一部份。木樨是没有区其余，题目是母亲不是在用嗅觉辨别木樨，而是用感情在体会它们，从中咱们不丑陋出老家在母亲心中的份量。
图文解读
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课原本源：国民培养出书社音频起因：人教数字校园图片起因：百度文库等
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