一、生字组词
懂dǒng（懂行、了解、似懂非懂）
兰lán（玉兰、兰花、义结金兰）
箩luó（箩筐、稻箩、兜箩）
婆pó（外婆、公婆、老太婆）
糕gāo（蛋糕、糕点、年糕）
饼bǐng（糕饼、大饼、画饼果腹）
浸jìn（沉溺、浸泡、渗透）
缠chán（绸缪、缠身、胡搅蛮缠）
茶chá（茶叶、茶水、茶余饭后）
捡jiǎn（捡柴、捡起、捡褴褛）
二、多音字
盛chéng(盛饭)shèng(怒放)
担dān（害怕）dàn（重任）
挑tiāo（筛选）tiǎo（挑战）
三、近义词
故里一故里怒放一盛开观赏一鉴赏
姿势一姿势害怕一发愁
四、反义词
怒放一凋零小心一粗心害怕一安心
完备一残破新鲜一古老
五、了解词语
指指引点：指出来令人领会；点明。
姿势：姿势；样儿。
缠着：环绕、纠葛。
诱人：令人沉醉；令人陶醉。
台风：产生在和平洋西部海洋和南海海上的热带气旋，是一种极激烈的风暴。
纷纭：(很多人或事物)接踵而至地。文中指木樨往下降的仪表。
香飘十里：描述芬芳浓密，传得很远，很香。
六、词语搭配
木樨（怒放)（指指引点)地通告
（充满)阴云（用力)地摇（纷纭)落下来
七、词语扩大
AABB式词语:指指引点支塞责吾唠絮叨叨满城风雨躲躲闪闪絮罗唆叨推推搡搡忙繁冗碌星星点点明领略白断断续续工工整整
八、句子分析
1.木樨树的仪表笨笨的，不像梅树那样有姿势。不着花时，只见到满树的叶子；着花时，小心地在树丛里寻觅，才具看到那些小花。但是木樨的芬芳，太诱人了。
做家将木樨树的仪表与梅树施行比较，赶上木樨树没有梅树姿势斯文，再从“不着花”“着花”两个方面来表明木樨的平凡无奇，而后笔锋一转，点出“我”嗜好木樨的因为———芬芳诱人。
2.“木樨怒放的时间，不说香飘十里，最少先后十几家街坊，没有不浸在木樨香里的。”
一个“浸”字写出了木樨的芬芳不是一缕，而是布满在空气中，人们貌似就浸泡在木樨的芬芳里。“浸”字将木樨香无处不在展现得酣畅淋漓。这句话呈现了做家嗜好木樨的情绪。
3.“整年，全面村庄都浸在木樨的芬芳里。”
此处的“浸”表明木樨诱人的因为是它不但能够闻，还能够吃，一年四时带给全村人花香和美满。木樨的芬芳不受季候的束缚永恒甜在人们的内心。使村庄里的人的生涯愈加甘甜。
4.因而，我又想起了在故里童年时期的“摇花乐”，尚有那摇落的阵阵木樨雨。
故里的木樨，是跟做家童年的欢乐连在一同的，那种“摇花乐”和木樨雨已植入了她的性命，成为她欢乐童年的最夸姣、最耐人回想的回顾。
九、题目总结
1.读课文，想一想课文写了甚么？
课文重要写了“我”小时间爱木樨、摇木樨、收木樨和读中学时赏木樨、带木樨等事。
岂非杭州一山的木樨果然香不过故里天井里的一棵木樨树吗？母亲为甚么如此说呢？
2.甚么叫“木樨雨"?做家为甚么要以《木樨雨》为文章题目?
所谓"木樨雨”，即是在木樨怒放的时令，人们抱着木樨树用力地摇，那木樨纷纭落下就像下雨同样。由于木樨雨是留在做家回顾中对于故里以及童年最夸姣、最诱人的一个回想，做家以《木樨雨》为文章题目，借描摹木樨雨表白了对故里和童年时间的吊唁之情。
十、课文主旨
课文描摹了“我”儿时在故里帮大人摇木樨的夸姣回想。表白了对儿时旧事的非常吊唁之情，表达了对故里非常深爱的思维情绪。
十一、讲义课后习题
有情绪地默读课文。说说木樨给“我”带来了哪些夸姣的回想。
(1)有情绪地默读课文。
(2)说说木樨给“我”带来了哪些夸姣的回想。
木樨使“我”回想起八月台风季候，母亲总害怕台风会吹落木樨；木樨怒放时，香飘四溢；“我”抱着木樨树摇木樨；用木樨沏茶、做糕饼等。
读上面的句子，领会此中蕴涵的情绪。
木樨怒放的时间，不说香飘十里，最少先后十几家街坊，没有不浸在木樨香里的。
这下我可乐了，帮大人抱着木樨树，用力地摇。摇哇摇，木樨纷纭落下来，咱们满头混身都是木樨。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
第一句话局面地写出了木樨香的浓密，表显露做家心坎的快活之情。第二句话灵活地描摹了儿时的“我”摇木樨的情况，呈现了“我”欢快与激昂的情绪。
关连上面的“赏玩链接”，说说“这边的木樨再香，也比不上故里天井里的木樨”这句话的含意。
母亲故里的生涯离不开木樨，故里天井里的那棵木樨树是母亲生涯以致性命的一部份。木樨是没有区其它，题目是母亲不是在用嗅觉分辨木樨，而是用情绪在体会它们，从中咱们不丢脸出故里在母亲心中的份量。
图文解读字词听写同步操演先
思
考
再
看
答
案
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