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学识点一、生字组词懂dǒng（懂行、领会、似懂非懂）兰lán（玉兰、兰花、义结金兰）箩luó（箩筐、稻箩、兜箩）婆pó（外婆、公婆、老太婆）糕gāo（蛋糕、糕点、年糕）饼bǐng（糕饼、大饼、画饼果腹）浸jìn（耽溺、浸泡、渗透）缠chán（绸缪、缠身、胡搅蛮缠）茶chá（茶叶、茶水、茶余饭后）捡jiǎn（捡柴、捡起、捡褴褛）二、多音字盛chéng(盛饭)shèng(怒放)担dān（害怕）dàn（重任）挑tiāo（选择）tiǎo（挑战）三、近义词故土一故土怒放一盛开抚玩一观摩姿势一姿式害怕一发愁四、反义词怒放一凋谢注重一草率害怕一安心完全一残破新鲜一迂腐五、明白词语指辅导点：指出来令人领会；点明。姿势：姿式；样儿。缠着：环绕、轇轕。诱人：令人耽溺；令人耽溺。台风：产生在升平洋西部海洋和南海海上的热带气旋，是一种极剧烈的风暴。纷纭：(很多人或事物)接踵而至地。文中指木樨往下降的仪表。香飘十里：描述芬香浓密，传得很远，很香。六、词语搭配木樨（怒放)（指辅导点)地奉告（布满)阴云（用力)地摇（纷纭)落下来七、词语增添AABB式词语:指辅导点支应付吾唠絮聒叨满城风雨躲躲闪闪絮絮聒叨推推搡搡忙繁忙碌星星点点明显晰白断断续续整整齐齐八、句子分化1.木樨树的仪表笨笨的，不像梅树那样有姿势。不着花时，只见到满树的叶子；着花时，注重地在树丛里寻觅，能力看到那些小花。然则木樨的芬香，太诱人了。做家将木樨树的仪表与梅树实行相比，卓绝木樨树没有梅树姿势文雅，再从“不着花”“着花”两个方面来阐述木樨的等闲无奇，而后笔锋一转，点出“我”嗜好木樨的原由———芬香诱人。2.“木樨怒放的时分，不说香飘十里，起码先后十几家邻人，没有不浸在木樨香里的。”一个“浸”字写出了木樨的芬香不是一缕，而是布满在空气中，人们好似就浸泡在木樨的芬香里。“浸”字将木樨香无处不在展现得形容尽致。这句话展现了做家嗜好木樨的情绪。3.“整年，一切村庄都浸在木樨的芬香里。”此处的“浸”阐述木樨诱人的原由是它不只也许闻，还也许吃，一年四时带给全村人花香和香甜。木樨的芬香不受节令的束缚永久甜在人们的内心。使村庄里的人的生计更为开心。4.因而，我又想起了在故土童年时间的“摇花乐”，尚有那摇落的阵阵木樨雨。故土的木樨，是跟做家童年的痛快连在一同的，那种“摇花乐”和木樨雨已植入了她的性命，成为她俊美童年的最俊美、最耐人回顾的回忆。九、题目归结1.读课文，想一想课文写了甚么？课文要紧写了“我”小时分爱木樨、摇木樨、收木樨和读中学时赏木樨、带木樨等事。岂非杭州一山的木樨果然香不过故土天井里的一棵木樨树吗？母亲为甚么如此说呢？2.甚么叫“木樨雨"?做家为甚么要以《木樨雨》为文章题目?所谓"木樨雨”，即是在木樨怒放的节令，人们抱着木樨树用力地摇，那木樨纷纭落下就像下雨相同。由于木樨雨是留在做家回忆中对于故土以及童年最俊美、最诱人的一个回顾，做家以《木樨雨》为文章题目，借描绘木樨雨表白了对故土和童年韶华的悼念之情。十、课文主旨课文描绘了“我”儿时在故土帮大人摇木樨的俊美回顾。表白了对儿时旧事的非常悼念之情，表达了对故土非常深爱的思惟情绪。十一、讲义课后习题谜底有情绪地诵读课文。说说木樨给“我”带来了哪些俊美的回顾。(1)有情绪地诵读课文。(2)说说木樨给“我”带来了哪些俊美的回顾。木樨使“我”回顾起八月台风节令，母亲总害怕台风会吹落木樨；木樨怒放时，香飘四溢；“我”抱着木樨树摇木樨；用木樨沏茶、做糕饼等。读上面的句子，意会此中蕴涵的情绪。木樨怒放的时分，不说香飘十里，起码先后十几家邻人，没有不浸在木樨香里的。这下我可乐了，帮大人抱着木樨树，用力地摇。摇哇摇，木樨纷纭落下来，咱们满头浑身都是木樨。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”第一句话抽象地写出了木樨香的浓密，暴呈现做家内心的开心之情。第二句话灵便地描绘了儿时的“我”摇木樨的局面，呈现了“我”欢畅与高兴的表情。接洽上面的“赏玩链接”，说说“这边的木樨再香，也比不上故土天井里的木樨”这句话的含意。母亲故土的生计离不开木樨，故土天井里的那棵木樨树是母亲生计以致性命的一部份。木樨是没有区其它，题目是母亲不是在用嗅觉辨别木樨，而是用感情在体会它们，从中咱们不丢脸出故土在母亲心中的份量。图文讲授同步训练保管图片便可打印
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