小学语文名师范读+图文解读汇总（↓↓↓）
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常识点
一、生字组词
懂dǒng（懂行、了解、似懂非懂）
兰lán（玉兰、兰花、义结金兰）
箩luó（箩筐、稻箩、兜箩）
婆pó（外婆、公婆、老太婆）
糕gāo（蛋糕、糕点、年糕）
饼bǐng（糕饼、大饼、画饼果腹）
浸jìn（沉迷、浸泡、渗透）
缠chán（绸缪、缠身、胡搅蛮缠）
茶chá（茶叶、茶水、茶余饭后）
捡jiǎn（捡柴、捡起、捡褴褛）
二、多音字
盛chéng(盛饭)shèng(怒放)
担dān（担心）dàn（重任）
挑tiāo（选取）tiǎo（挑战）
三、近义词
故里一故土怒放一怒放赞赏一观看
姿势一姿式担心一担心
四、反义词
怒放一凋零注重一草率担心一安心
完全一残破新鲜一破旧
五、领会词语
指辅导点：指出来令人懂得；点明。
姿势：姿式；样儿。
缠着：环绕、缠绕。
诱人：令人沉迷；令人沉迷。
台风：产生在稳定洋西部海洋和南海海上的热带气旋，是一种极剧烈的风暴。
纷纭：(很多人或事物)接连不断地。文中指木樨往下降的模样。
香飘十里：描述芬香芳香，传得很远，很香。
六、词语搭配
木樨（怒放)（指辅导点)地通知
（充满)阴云（用力)地摇（纷纭)落下来
七、词语平添
AABB式词语:指辅导点支敷衍吾唠絮叨叨满城风雨躲躲闪闪絮罗唆叨推推搡搡忙繁忙碌星星点点明显晰白断断续续工工整整
八、句子分化
1.木樨树的模样笨笨的，不像梅树那样有姿势。不着花时，只见到满树的叶子；着花时，注重地在树丛里寻求，才气看到那些小花。然而木樨的芬香，太诱人了。
做家将木樨树的模样与梅树举办比较，凸起木樨树没有梅树姿势高雅，再从“不着花”“着花”两个方面来解释木樨的等闲无奇，而后笔锋一转，点出“我”喜欢木樨的起源———芬香诱人。
2.“木樨怒放的光阴，不说香飘十里，起码先后十几家街坊，没有不浸在木樨香里的。”
一个“浸”字写出了木樨的芬香不是一缕，而是布满在空气中，人们似乎就浸泡在木樨的芬香里。“浸”字将木樨香无处不在展现得极尽描摹。这句话显露了做家喜欢木樨的感情。
3.“整年，全部村落都浸在木樨的芬香里。”
此处的“浸”解释木樨诱人的起源是它不但也许闻，还也许吃，一年四序带给全村人花香和甜美。木樨的芬香不受节令的束缚永恒甜在人们的心坎。使村落里的人的生存加倍高兴。
4.因而，我又想起了在故里童年期间的“摇花乐”，尚有那摇落的阵阵木樨雨。
故土的木樨，是跟做家童年的开心连在一同的，那种“摇花乐”和木樨雨已植入了她的性命，成为她美满童年的最俊美、最耐人回顾的回忆。
九、题目概括
1.读课文，想一想课文写了甚么？
课文首要写了“我”小光阴爱木樨、摇木樨、收木樨和读中学时赏木樨、带木樨等事。
莫非杭州一山的木樨果然香不过故土天井里的一棵木樨树吗？母亲为甚么如此说呢？
2.甚么叫“木樨雨"?做家为甚么要以《木樨雨》为文章题目?
所谓"木樨雨”，便是在木樨怒放的节令，人们抱着木樨树用力地摇，那木樨纷纭落下就像下雨相同。由于木樨雨是留在做家回忆中对于故里以及童年最俊美、最诱人的一个回顾，做家以《木樨雨》为文章题目，借刻画木樨雨表白了对故里和童年年华的思念之情。
十、课文中心
课文刻画了“我”儿时在故土帮大人摇木樨的俊美回顾。表白了对儿时旧事的非常思念之情，表达了对故土非常钦佩的心思感情。
十一、讲义课后习题
有感情地默读课文。说说木樨给“我”带来了哪些俊美的回顾。
(1)有感情地默读课文。
(2)说说木樨给“我”带来了哪些俊美的回顾。
木樨使“我”回顾起八月台风节令，母亲总担心台风会吹落木樨；木樨怒放时，香飘四溢；“我”抱着木樨树摇木樨；用木樨沏茶、做糕饼等。
读底下的句子，领悟此中蕴涵的感情。
木樨怒放的光阴，不说香飘十里，起码先后十几家街坊，没有不浸在木樨香里的。
这下我可乐了，帮大人抱着木樨树，用力地摇。摇哇摇，木樨纷纭落下来，咱们满头浑身都是木樨。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
第一句话征象地写出了木樨香的芳香，透呈现做家本质的愉快之情。第二句话活跃地刻画了儿时的“我”摇木樨的场景，显露了“我”痛快与振奋的心绪。
关联底下的“赏玩链接”，说说“这边的木樨再香，也比不上故土天井里的木樨”这句话的寓意。
母亲故土的生存离不开木樨，故土天井里的那棵木樨树是母亲生存甚至性命的一部份。木樨是没有区其它，题目是母亲不是在用嗅觉辨别木樨，而是用感情在体会它们，从中咱们不丑陋出故土在母亲心中的份量。
图文解读
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部编版五年级上册语文目录
第一单位
第1课白鹭
第2课落花生
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一二年级看图写话填空学习50篇，给儿童练一练！（附谜底可下载打印）新学期，低年级家长如此指导数学家庭功课才更灵验
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