优
秀
论
文
为进一步提升园所教育教学工作
鼓励教师积极开展教育教学研究
不断提高教学水平和人才培养质量
故整理系列优秀论文
与大家一起分享
教师简介
任晓阳
年毕业于常州幼儿师范学前教育专业。作为一名青年教师，我热爱我的工作，更喜欢孩子。我喜欢和他们一起游戏、唱歌、跳舞，看着孩子们天真无邪的笑容，听着他们天簌般的声音，我感到无比快乐。
爱生格言：让星星撒满整个夜空，让孩子填满整个心胸。
花海醉心童声笑，芳菲入眸怡情来
——构筑“花海醉心自然”体验场实践策略
摘要：陶行知先生生活教育注重从生活中各种渠道寻找教育的母题，其中，大自然是人类的第一位无声老师，在让幼儿走进大自然的实践中，不仅可以让幼儿感受到自己走出了家庭，走向自然的一个新变化，更可以让幼儿感悟到自己的发现和成长。在“亲自然”中，从园本资源出发，汲取广博的教育理念，应用现代的教学工具，开发属于地方特色的“亲自然”教育科学体验场。在班级课程中，幼儿亲子栽种、思考探究、自画自悟，感受到自然的博雅和瑰丽。
关键词：亲自然；体验；生活化
“两千年前孔夫子，两千年后陶行知”，陶行知思想是一盏明灯，在幼儿的品德教育中，可以以此为“根”，绽放劳动的“花”。在让幼儿走进大自然的实践中，就是生活教育的开端，这不仅可以让幼儿感受到自己走出了家庭，走向自然的一个新变化，更可以让幼儿感悟到自己的发现和成长。
一、生活教育理念下班本课程中“亲自然”教育的背景
自然课程源于生活，更是幼教工作的创新方向。它的萌生与发展，是幼教工作把生活教育理念融入的创新切入点，也为幼教工作开启了新的征程。（如图）
（一）自然课程呼之欲出蓄美
陶行知先生推崇的生活化教育注重在生活中挖掘教学的“母题”，幼儿教育中中“亲生活、亲自然、亲社会”的渗透则是其重要体现。在这一过程中教师总会结合生活进行课程主题设计，而自然课程则呼之欲出。自然万物是生活中劳动创造的成果，自然万物中还拥有生活的智慧，如“自然万物是怎样长大的，自然万物中的颜色，自然万物中的营养，和自然万物有关的故事”等，都可以成为区域活动中的主题所在。但是生活化教育中“繁琐、零散”等多种问题，需要变为“简约、自然”的教育模式，因而“多元、融合”的自然教育就是大势所趋。
（二）生态教育融合素养贮爱
自然自然需要平衡，而自然课程也要形成教师、幼儿在各领域教学中的“教学自然平衡”，这就要从不同的视角来审视整个自然课程建设，最终达到自然课程的平衡式创建。例如“园本种植”中的各种事物，我们可以拓展出“品、赏、画、做”等多种自然课程主题，从“品尝、观看、模仿、创作”等不同的视角，去