“桂花雨”，简单的三个字，自自然然的修辞，诗意便在想象里氤氲起来。大概，与桂花亲密接触过的人，无论大人或者儿童，都见过繁密细小的桂花如细雨般飘落的情景吧。这“细雨”里，一阵阵令人陶醉的清香，在空气中弥漫开来……在老家的时候，门前就有一株桂花。现今离开家乡来到了北京，读着《桂花雨》，情不自禁就想起了那株桂花，想起它从一人高长到两人高，想起一簇簇米*的花儿从绿叶间透出来，想起一出院门就扑面而来的甜香……读着题目，我就自自然然做了一次“联结”。“联结”是理解字里行间情与意最基础的阅读策略。“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的时节。”琦君写的是“八月桂”，也称“秋桂”。桂花分为多种，有秋桂、春桂，还有月月桂。王维写“人闲桂花落，夜静春山空”，那是春桂。写秋桂的诗词多于写春桂的，张九龄有“兰叶春葳蕤，桂华秋皎洁”，宋之问有“桂子月中落，天香云外飘”，刘禹锡有“莫羡三春桃与李，桂花成实向秋荣”，韩驹有“西风扫尽狂蜂蝶，独伴天边桂子香”……琦君特别强调“中秋节前后”，这个时间是很特别的。如果琦君遇见的是春桂或者月月桂，也许就勾不起她对童年摇桂花的回忆，勾不起对母亲的回忆。中秋节，是一个盼团圆、思故乡的节日。古诗词中写中秋，大多离不开思乡思亲的主题。苏轼写“但愿人长久，千里共婵娟”，王建写“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”；白居易写“西北望乡何处是，东南见月几回圆”；张九龄写“海上生明月，天涯共此时”……辛弃疾的《一剪梅?中秋元月》将中秋和桂花都写到了：“忆对中秋丹桂丛。花在杯中。月在杯中。”若是中秋无月也无桂，剩下的就只有落寞了，连思念也无可着落。“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的时节。”中秋节，桂花开，琦君就想起了童年在故乡摇桂花的时光——作者是想念故乡，思念母亲了。读懂了第一段，也就懂了作者借物抒情的心。借物抒情，可以像郭沫若的《白鹭》那样，抓住意象特点，着力描摹和渲染，抒发的是情志；也可以像许地山的《落花生》那样，把与落花生有关的家庭故事娓娓道来，着力于叙事，抒发的是情思。琦君的《桂花雨》，与许地山的《落花生》属于同一种类型的借物抒情。“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的时节。”细细咀嚼了这句看似平常的叙述，读者的思路大概会与作者的思路融为一体，想到接下来一定会回忆在故乡时与桂花有关的时光和故事了。所以，第二自然段开头的“小时候”三个字，就显得那么自然而然，理所当然。一句句，一段段，围绕着故乡的桂花把美好的回忆慢慢展开。“小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。”题目和第一自然段，明明告诉读者，作者是懂得“欣赏”桂花的——虽然这种“欣赏”，或许更应该叫做“喜欢”吧。那么，琦君为什么要特别强调她小时候无论对什么花都不懂得欣赏呢？接着读下去，才明白，她是要强调，同样不会“欣赏”梅花、木兰花和桂花，但却唯一喜欢上了桂花——样子虽不好看，“可是桂花的香气，太迷人了。”关于桂花“太迷人了”的香气，文章当中直接写到的有四个自然段。第四自然段写道：“桂花盛开的时候，不说十里飘香，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”第五自然段写摇桂花，“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”第六自然段写人们用桂花泡茶、做糕饼，“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”第七自然段先写到杭州的一处小山桂花香飘十里，接着写母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”细品这四个自然段中桂花的香气，会发现，随着行文的推进，香气的意蕴也越发丰富，越发深厚了。第四自然段中的桂花香，是其自然之香气；第五自然段中“好香的雨呀”，这香气不仅源自桂花本身，还因为快乐的心情；第六自然段中的桂花香，就是和乡亲们分享的乡情之“香”了（这里的“浸”就与第四自然段的“浸”有了不同的含义，第四自然段是因为桂花香气浓郁，这里是指寄托于桂花上的乡亲乡情的浓郁。）；第七自然段以杭州一处小山桂花香飘十里，衬托母亲心中、作者心中“家乡院子里的桂花”的“香”，这是记忆中的“香”，是饱含了乡思之情的“香”。从自然之香气，到快乐之香气，到乡亲乡情之香气，再到因乡思而氤氲心中的香气，层层递进，行文却不着痕迹，抒发的乡思之情却越来越浓厚了。同样是秋桂，且琦君直言杭州一处小山上桂花盛开时“香飘十里”，为什么母亲却说比不上家乡院子里的桂花？仅仅回答“因为母亲爱家乡思念家乡，所以觉得更香”，那就不必费许多笔墨写前面的内容故事了。回答这个问题，就要回头追溯母亲与院子里桂花的之间的故事。从最后一个自然段来看，作者也同母亲一样，在感情上也觉得家乡院子里的桂花更香。因为，“我”与院子里桂花之间的故事里，也藏着情感的秘密。鉴赏到这里，有一个问题必须要讨论了。既然整篇文章是围绕桂花的“香”展开，为什么题目不用“桂花香”，而用“桂花雨”呢？正如我们在欣赏第一自然段时，特别强调了看似简单语句中的“文化”意涵，“桂花雨”相比“桂花香”，更具有文化意象的特征。作者童年摇桂花时，枝头纷纷飘落的金*细小的花朵，的确“真像下雨”，而且是“好香的雨”。“桂花雨”也就比“桂花香”可感可触，是一个写实的镜头，这镜头里有“我”童年的快乐，也有母亲和家里人的快乐和念想。再者，“桂花雨”构成了修辞，“桂花香”没有。“桂花雨”的修辞，不仅仅是形似，还有文化意象蕴含其中。古诗词写雨，很多都在表达特定的情绪情思，如“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。”“满目山河空念远，落花风雨更伤春。”“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。”“望阙云遮眼，思乡雨滴心。”……“桂花雨”的“雨”，表面写的是童年在家乡的快乐时光，但想到与家乡渐行渐远，这“雨”里，也就酿出了相思乡愁。借物抒情，水到渠成。这样解读下来，课堂学习活动如何设计，如何展开，也就慢慢清晰了。（认可这样的解读，《我在小学教语文》这本书就一定值得您拥有。）教学活动设计，明天分享……长按图片，即可进入“谷里书院”购买当当、淘宝、京东均可购买编辑审稿
刀客合作联系扫码