童年是最美好的岁月
童书是最美妙的种子
引领儿童共读一本本书
就是在他们的童年播下
一粒粒最美妙的种子
那是文化的种子
语言的种子
审美的种子
思想的种子
这些种子里有强烈的信仰
会有奇迹的发生
寻找温暖的陌生人
共读推进
这次共读的主题是寻找温暖的陌生人。当*老师公布这个消息时，有个别幽默的同学打趣到：“老师,是到街上找吗？”哈哈！其实*老师是希望同学们通过不断的阅读、理解、碰撞等深度阅读，最终融入到书本的故事中去。寻找书中那些温暖的陌生人。在富有仪式感的共读编码中，让阅读庄严而美好，成为师生的集体记忆。
儿童在共读中
遇见了可亲可敬的老师
老师在共读中
遇见了善思乐学的孩子们
阅读
魔法
我们一直在探索通向
语文的神秘之门
发现阅读是开启这扇
门的金钥匙
大家想知道*老师给孩子们传授了哪些阅读魔法？
且听我慢慢道来。
魔法1
批注
贴贴乐
口不绝吟于六艺之文
手不停披于百家之编
记事者必提其要
纂言者必钩其玄
—韩愈
不动笔墨不读书
批注式阅读使读、思、写有机结合，长期训练，日积月累，同学们在读书时留下思考的痕迹，引导自己对文本进行深度阅读。
瞧瞧孩子们做的批注
有的生动活泼
有的温暖感人
有的奇思妙想
还有的古灵精怪
这是一个发生在荷兰的犹太小女孩的故事
她在两个陌生人的家中避开了残酷的战争
当时背着德*
在家藏一个犹太孩子是非常危险的
要是这孩子被发现了就会被送往集中营
几乎必死无疑
而藏她的人也有可能被抓起来
坐牢甚至枪毙
救一个犹太孩子是需要巨大勇气的
这些勇敢而善良的陌生人也最终被世人所知
得到了“正义外邦人”的美誉
他们是最温暖的陌生人
魔法2
鱼骨
图
又有个别幽默的同学问到：“鱼骨图难道就是用吃鱼时剩下的骨头做的图？今晚得让妈妈给我做一条清蒸桂花鱼。”哈哈！其实啊!鱼骨图，也称为因果分析图或石川图（根据最先提出这一工具的石川熏（KaoruIshikawa译名）的名字命名）。
小魔术师们脑洞大开
制作详细
有趣的鱼骨图
温暖的
陌生人
同学们将书中的主要人物汉斯、沃斯太太、拉尔斯、修女、达尔太太、*官太太、丽芙、希特勒青年团的金发小伙子、化妆成老太太的年轻女人等人物形象、故事情节、语言风格、文学意蕴等方面的内容制作成鱼骨图。不断丰富和铭记角色形象，感悟书中深厚的精神内涵和对角色的理解，在总结和思考中提高阅读品质。这些鱼骨图有的简明概要，有的详细具体。
同学们个个都做的非常用心
将读书的真实感受记录下来
何沛然
爱是向一个需要帮助的人伸出双手
王子岳
爱是妈妈做的一顿早餐
周锦萱
爱是口渴时的一杯水
我认为爱是一个温暖的拥抱
李子玥
爱是世界的梁柱
金志栩
爱是一家人团聚
爱是在你伤心时一个鼓励的眼神
张少桓
爱是一片照射在寒冷冬日里的暖阳
林含之
爱是雨中的一把伞
林梓优
爱是一个人关心另一个人
苏洋
爱是清晨的一杯牛奶
爱心是他人遇到困难时慷慨的扶她一把
陈可奕
你们虽只是众星中的一颗
也许很渺小
但却为漆黑的夜空增加一丝光明
瞿萌
你们虽只是大海中的一滴
也许很渺小
但却为浩瀚的大海增加一丝蔚蓝
林佳琪
你们虽只是云朵上的一个
也许很渺小
但却为炎炎的天空增加一丝阴凉
你们无私奉献，帮助他人
人们会永远记住你
也许那只是一个背影
但却永远刻在人们心里
挥之不去
阅读是一个人精神成长的重要渠道。每一本好书就是一段人生，甚至就是一段历史。读书的过程是孩子认识人生、发现自我、超越自我的过程。童年的阅读会使孩子终身受益。
给孩子十本书，不如给他一本好书；
给孩子十本好书，不如给他一种阅读的方法；
给孩子十种阅读的方法，不如
给他一个可以和他分享阅读的朋友。
二次共读活动就在这样一个充满思考、乐趣和温暖的氛围中结束，孩子们又一次收获阅读的果实。并对下一次的共读活动充满期待。
泰戈尔说过
要是童年的日子能重新回来
那我一定不再浪费光阴
我要把每分每秒都用来读书
阅读不止......
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