如今，很多传统教育机构纷纷开发在线教育课程，教授领域也越来越广泛，从最初的英文、奥数、中文等文化课，逐渐覆盖到绘画、乐器、编程等各类学科。但是，近日发布的《中国儿童网络安全调查报告》中，关于网络学习议题中的一组数据却让人有些吃惊——仅有33%的受访中小学生表示愿意上网课，77%的孩子认为课程效果对他们“没有影响”。
近日，记者在九龙坡、沙坪坝一些中小学随机采访了近30名学生，其中10名学生表示上过网课，3年级以上学生占多数，但是长期坚持下来的却很少。
反思
试听一次就报名，她现在后悔了
半年前，杨女士被某英语网课的广告吸引。
第一次试听课，老师是一个来自纽约的帅小伙。女儿上课毫无压力，一下子就爱上了网课，吵着让杨女士报名。“试听课因为只有一个孩子，如果听不懂，老师会用画画、手势、其他近义词等进一步解释，直到彻底理解。”
相比线下课程，杨女士看中的小班价格并不贵，两年三万多，节课，每节45分钟。杨女士看孩子喜欢，没多想就交了费。可没过多久，她就开始后悔当时报名太“冲动”。
杨女士说，女儿性格比较内向，试听时是“一对一”，那名老师又很会激发孩子兴趣。但正式上课是“小班互动课”，最多6人。一节课下来，平均到每个孩子发言的机会并没多少。而且授课老师有时是系统随机分配，有的善于引导孩子发言，有的则古板生硬，如果遇到后一类老师，孩子难以产生兴趣。
系统会根据学生兴趣、上课时间，自动将同样需求的学生匹配到一个班级，有很大的随机性。每次上课的内容不一样，同学不一样，外教更不一样。
后来，杨女士改选了“一对一”课程，课时费也水涨船高，多元一节课。之后，杨女士又尝试过“一对二”或“一对三”上课。
“我觉得授课效果跟孩子个性、老师水平关系比较大，性格相对外向的孩子，会争取到更多发言机会；如果老师教得好，孩子口语水平确实可以提高。”杨女士说，如果是喜欢做听众的孩子，比如自己的女儿，有时候情愿把发言机会让给别人，如果碰到的老师比较一般，上这个课就感觉有点浪费。
“总体感觉，这样的学习缺乏系统性，不能作为主导，只能作为系统学习的补充。”杨女士说，现在想来，当初报名比较冲动，如果可以重新选择，她还是倾向于找个好的线下外教，因为女儿的个性更适合和固定外教面对面学习。
纠结
孩子自律性差，大多家长不愿选
近日，重庆晨报记者趁放学时间，在沙坪坝小学、石新路小学等学校外，随机采访了一些中小学生及家长，大多数孩子对于网课的感受不深，而家长们对于网课也颇为纠结。
四年级的小玉体验过一节网课，感受并不太好。她觉得线上老师讲课的语速比较快，而且一起学习的同学很多，根本不能完全认识。小玉更喜欢和老师面对面的互动，去辅导班还能见到同学更开心。
二年级的小慧不喜欢上网课，主要是因为对眼睛不好。小慧从幼儿园就戴眼镜，平时爸妈很少让她接触电子产品。“如果在网上上课，一节课大约要一个小时，长时间对着电脑，爸妈说对眼睛的伤害更大。”
初二年级的小伟觉得上网课是一件非常无聊的事情，看着屏幕前的老师讲课，自然而然地就有困意。没有和老师直接互动有激情，而且一个人学习一点动力也没有。
记者在采访中发现，孩子的自律能力是家长们普遍