师者，因此传道受业解惑也
众人好！依据培养部文献，往年秋天，世界中小学连续利用统编版语文课本。为了扶助儿童们适应新课本，『凤凰老师名师教研团队』推出崭新栏目——“统编课本同步微教室（包含常识重点、课文朗诵、视频教授和图文解读）”，期望对老师教授和儿童进修有所扶助。迎接众人分享+收藏哦~
五年级语文预习：
统编语文五年级上册《教室札记》
01
第一单位
课文1：白鹭
课文1：落花生
电子课本
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常识点
一、生字组词
懂dǒng（懂行、了解、似懂非懂）
兰lán（玉兰、兰花、义结金兰）
箩luó（箩筐、稻箩、兜箩）
婆pó（外婆、公婆、老太婆）
糕gāo（蛋糕、糕点、年糕）
饼bǐng（糕饼、大饼、画饼果腹）
浸jìn（沉醉、浸泡、渗透）
缠chán（绸缪、缠身、胡搅蛮缠）
茶chá（茶叶、茶水、茶余饭后）
捡jiǎn（捡柴、捡起、捡褴褛）
二、多音字
盛chéng(盛饭)shèng(盛开)
担dān（操心）dàn（重任）
挑tiāo（筛选）tiǎo（挑战）
三、近义词
老家一桑梓盛开一盛开抚玩一抚玩
姿势一姿式操心一操心
四、反义词
盛开一凋零用心一粗心操心一安心
完全一残破新鲜一迂腐
五、懂得词语
指指示点：指出来令人懂得；点明。
姿势：姿式；样儿。
缠着：环绕、环绕。
诱人：令人沉醉；令人耽溺。
台风：产生在承平洋西部海洋和南海海上的热带气旋，是一种极激烈的风暴。
纷纭：(很多人或事物)连续不断地。文中指木樨往下降的仪表。
香飘十里：描述芬芳浓密，传得很远，很香。
六、词语搭配
木樨（盛开)（指指示点)地通告
（布满)阴云（用力)地摇（纷纭)落下来
七、词语扩充
AABB式词语:指指示点支敷衍吾唠叨唠叨满城风雨躲躲闪闪絮叨唠叨推推搡搡忙劳顿碌星星点点明显了白断断续续工工整整
八、句子领会
1.木樨树的仪表笨笨的，不像梅树那样有姿势。不着花时，只见到满树的叶子；着花时，用心地在树丛里探求，能力看到那些小花。然而木樨的芬芳，太诱人了。
做家将木樨树的仪表与梅树实行对照，赶上木樨树没有梅树姿势高雅，再从“不着花”“着花”两个方面来阐明木樨的平常无奇，而后笔锋一转，点出“我”青睐木樨的原由———芬芳诱人。
2.“木樨盛开的时辰，不说香飘十里，最少先后十几家街坊，没有不浸在木樨香里的。”
一个“浸”字写出了木樨的芬芳不是一缕，而是布满在空气中，人们似乎就浸泡在木樨的芬芳里。“浸”字将木樨香无处不在展现得极尽描摹。这句话呈现了做家青睐木樨的情绪。
3.“整年，全部村庄都浸在木樨的芬芳里。”
此处的“浸”阐明木樨诱人的原由是它不光也许闻，还也许吃，一年四时带给全村人花香和美满。木樨的芬芳不受季候的束缚永恒甜在人们的内心。使村庄里的人的生存愈加甘甜。
4.因而，我又想起了在老家童年时间的“摇花乐”，再有那摇落的阵阵木樨雨。
桑梓的木樨，是跟做家童年的高兴连在一同的，那种“摇花乐”和木樨雨已植入了她的性命，成为她高兴童年的最美丽、最耐人追思的回顾。
九、题目总结
1.读课文，想一想课文写了甚么？
课文要紧写了“我”小时辰爱木樨、摇木樨、收木樨和读中学时赏木樨、带木樨等事。
岂非杭州一山的木樨果然香不过桑梓天井里的一棵木樨树吗？母亲为甚么如此说呢？
2.甚么叫“木樨雨"?做家为甚么要以《木樨雨》为文章题目?
所谓"木樨雨”，便是在木樨盛开的节令，人们抱着木樨树用力地摇，那木樨纷纭落下就像下雨相同。由于木樨雨是留在做家回顾中对于老家以及童年最美丽、最诱人的一个追思，做家以《木樨雨》为文章题目，借描绘木樨雨表达了对老家和童年韶光的缅怀之情。
十、课文主旨
课文描绘了“我”儿时在桑梓帮大人摇木樨的美丽追思。表达了对儿时旧事的非常缅怀之情，表达了对桑梓非常酷爱的思惟情绪。
十一、课本课后习题
有情绪地朗诵课文。说说木樨给“我”带来了哪些美丽的追思。
(1)有情绪地朗诵课文。
(2)说说木樨给“我”带来了哪些美丽的追思。
木樨使“我”追思起八月台风季候，母亲总操心台风会吹落木樨；木樨盛开时，香飘四溢；“我”抱着木樨树摇木樨；用木樨沏茶、做糕饼等。
读底下的句子，领悟此中蕴涵的情绪。
木樨盛开的时辰，不说香飘十里，最少先后十几家街坊，没有不浸在木樨香里的。
这下我可乐了，帮大人抱着木樨树，用力地摇。摇哇摇，木樨纷纭落下来，咱们满头混身都是木樨。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
第一句话抽象地写出了木樨香的浓密，透显露做家心坎的欢娱之情。第二句话伶俐地描绘了儿时的“我”摇木樨的景象，呈现了“我”高兴与焕发的情感。
干系底下的“赏玩链接”，说说“这边的木樨再香，也比不上桑梓天井里的木樨”这句话的寓意。
母亲桑梓的生存离不开木樨，桑梓天井里的那棵木樨树是母亲生存以致性命的一部份。木樨是没有区其余，题目是母亲不是在用嗅觉辨别木樨，而是用感情在体会它们，从中咱们不丢脸出桑梓在母亲心中的份量。
图文解说
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