阅读与写作，是语文教学的一种责任
边河中学路建明
.3.11，今天开始阅读《如何打造书香校园》一书，先分享几条书中的摘录或者观点：
◆学生的阅读经验越丰富，阅读能力越强，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。
◆最基础的学习能力障碍是因为文化刺激少和阅读不足而导致学习任何科目都有困难。
◆为什么有些学生在童年时期聪明伶俐，理解力强，勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！
这样的现象在我们学校也普遍存在并且得到了印证，比如对于上学期期末成绩的分析，各年级各学科的成绩从初一至初四呈现降低的态势就很说明问题，初一初二不重视阅读，学生阅读能力得不到发展和提升，到了初三初四当各学科知识综合性加强，难度加大，就无力招架了。
从年4月开始，淄博市教育局大力提倡“全科阅读”，鼓励更多的学校、老师加入到引领孩子进行阅读的道路上来，我校也有幸成为淄博市全科阅读首批试点学校，进行“全科阅读”的研究与实践，还因此获得了年淄博市中小学书香校园。但是，我想扪心自问一下：“全科阅读”真的在学校落地生根了吗？答案是否定的。在所有老师一心追求成绩的大环境下，抢占一切可以利用的时间，大量做题似乎成为了老师们唯一可以选择的最简单、最有效的途径。
在这样的大环境下，我的语文教学也逐渐“误入歧途”，虽然我一直抱怨学生的阅读和写作水平几乎得不到提升，但一直也没有停下脚步想一想到底语文课应该怎么上。
直到今天我在教学《十五夜望月》这一首古诗的时候，才意识到问题的严重性。《十五夜望月》是唐代诗人王建在八月十五中秋之夜望月怀人的一首名作，全诗借景抒情，前两句“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”描写了诗人在中秋夜看到的景物，这与我们所熟悉的中秋节家人团聚、热闹非凡的场景毫不相同，表现出了“我之色彩”，即符合诗人内心思念亲人和家乡的孤独悲伤。后两句诗人宕开一笔，“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”由一个人的望月联想到天下人的望月，由一个人的孤独联想到天下人的孤独，最后还躲躲藏藏，含蓄委婉表达自己的思乡之情。
意境如此特别，如此凄美的一首诗作，学生却没有一个人能真正走进其中，一首诗作讲完，学生呆若木鸡，甚至还有人嘻嘻哈哈，令我倍感尴尬，更是伤心。但现在想来，也许是学生对于“乡愁”这一抽象的情感的确感受不深。那作为语文老师，怎么办？我想最好的答案就是广泛的大量的阅读。
所以我渐渐有了一个设想，如果学习此诗的时候，为学生梳理一次“乡愁”主题的诗文阅读，或者让学生动笔描写一下自己家过中秋节的美满团圆的画面，与王建诗歌的意象进行一次对比，也许学生对于这首诗歌的理解就会更加深刻了。
我想，阅读与写作，应当是语文老师的一种责任，更应当成为语文学习最好的方式，比如在学习修辞手法的时候，除了分析课文句子，让学生亲自动笔写一写使用不同修辞手法的句子；在学习诗歌的时候，让学生发挥想象扩写一下诗歌当中的景物或故事，也许会有意想不到的效果。我自己，当然也应该捡起笔，陪伴学生一起在读写中感受语文的美好。
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